L'apprentissage efficace
- Code
- SS 1.07
- Public
- Rayon disciplinaire, tous publics
- Cours
- 6 pages, PDF
- Diaporama
- 16 diapositives, thèmes sombre et clair, PowerPoint modifiable et PDF
- Synthèse
- 1 page, PDF
- Podcast
- Fichier audio
- Vidéo
- Fichier vidéo MP4
- Infographie
- L'essentiel de la fiche sur une image
- Avec l'achat
- Téléchargement dans votre espace client
Deux personnes travaillent le même nombre d'heures et obtiennent des résultats très différents. Le facteur décisif n'est pas le temps passé, mais la méthode. Alors, quelles stratégies d'apprentissage marchent vraiment ?
Voir ce que traite le coursCours
6 pages rédigées, en PDF.
Diaporama
16 diapositives en PowerPoint modifiable, thème sombre pour projeter et thème clair pour imprimer.
Synthèse
1 page pour réviser l'essentiel.
Podcast
La notion expliquée à l'oral, à écouter hors de l'écran.
Vidéo
Une présentation animée de la notion, en MP4.
Infographie
L'essentiel de la fiche sur une image.
Ce que traite le cours
9 sections, 6 pages
- 1Apprendre à apprendre
- 2La métacognition
- 3Comment fonctionne la mémoire
- 4Les méthodes qui marchent
- 5Les méthodes qui marchent peu
- 6Stratégies pratiques
- 7Les conditions de l'apprentissage
- 8Pièges fréquents & mémo
- 9Glossaire & sources
Notions, outils et auteurs
Chaque repère mène aux autres fiches qui le traitent.
Notions
Modèles et outils
Présentation de la notion
La métacognition : piloter son apprentissage
Le concept, introduit par le psychologue John Flavell, désigne la connaissance que l'on a de ses propres processus cognitifs et la capacité à les réguler : penser sur sa façon d'apprendre. Elle se décline en trois temps :
La suite de cet article se lit librement sur le Mag : lire le guide complet de la notion.
Objectifs de la fiche
- Définir la métacognition et ses trois temps : planifier, surveiller, évaluer (Flavell)
- Mettre en œuvre le rappel actif en se testant plutôt qu'en relisant
- Organiser ses révisions par espacement et entrelacement des sujets
- Reconnaître pourquoi relire et surligner sont des méthodes peu efficaces
- Détecter l'illusion de savoir en distinguant reconnaître et restituer
- Ajuster ses stratégies d'étude pour travailler autrement plutôt que davantage
Questions fréquentes
Quelles sont les méthodes d'apprentissage les plus efficaces ?
Se tester (rappel actif), espacer ses révisions dans le temps, varier les sujets (entrelacement) et expliquer avec ses propres mots. Ces méthodes sont contre-intuitives et inconfortables, mais ce sont elles qui ancrent durablement les connaissances.
Pourquoi relire et surligner ne suffisent pas ?
Ces gestes rassurent mais font peu progresser : ils créent une familiarité qui donne l'impression de savoir. Or reconnaître un contenu n'est pas être capable de le restituer, ce qui explique les mauvaises surprises le jour de l'épreuve.
Qu'est-ce que l'illusion de savoir ?
C'est la tendance à confondre la familiarité d'un contenu avec sa maîtrise. À force de relire, une page devient facile à lire et l'on croit la connaître, alors qu'on serait incapable de la restituer de mémoire. Se tester est le seul remède fiable.